三、民族声乐训练中的辩证关系

    在民族声乐教学中,每位教师都有自己的教学经验和体会,所持观点和方法也各不相同,但无论是谁或采取什么教学方法和手段,只要培养出好的人才,在演唱实践中受到观众的欢迎和承认,符合声乐艺术的科学发展规律,并能经得起实践的考验,这就证明教学的方法是对的,根据这个实践所总结的经验和理论也是可靠的.在学习和借鉴别人的经验时,也应当通过自己的实践去体会和验证,经过反复的理解和消化之后,才可能吸取精华,为己所用.任何声乐理论,包括自己总结的经验在内无不例外,都要在实践中不断探索,有所调整和充实,有所创新\有所发展,这是符合客观事物发展规律的.正确的声乐理论是可以指导实践的,使我们少走弯路,反过来实践又是理论的前提和基础,也可以验证声乐理论是否正确和实用.因此,可以说验证声乐教学和声乐理论的标准是实践。
    在明确民族声乐教学方向和标准之后,教师在训练学生时的思想方法也是一个重要因素.主观、保守、片面、缺乏一分为二的观察问题方法,不虚心学习吸取古、今、中、外声乐艺术以及声乐同行们的宝贵经验,将自己的教学陷入唯我独尊的盲目性之中,势必造成在教学上的失误.学生在演唱时,听觉是主观的,主要靠教师的辨别力来指导学生,同时还要帮助学生训练养成正确的听觉,能够听辨出自己演唱的对与错.一位好的声乐教师,分辨能力要准确,解决问题要简单、灵活、有效、避免复杂化和神秘化。从声音的训练角度看,正确的歌唱方法是整体的歌唱,要求教师的听觉应当是平衡的,思想方式是辩证的,看问题是客观的,分析和解决问题是全面的.在训练中,如果过分强调声音的靠前和高位置而忽视与它们成反向的声音垂直和气息的深度,就会出现尖\挤\卡\虚的现象,这是民族声乐很容易出现的毛病,这样单一或局部的提示方法,会失去歌唱的平衡性和完整性.因此,在教学中讲声音位置时,始终注意与它反向的气息深度;反过来,在提示气息放下来时,又要注意声音的高位置；提示声音靠前时,要注意声音的垂直状态;在提示喉咙打开时,要注意声音的集中和加强声带的张力;当强调吐字清楚时,要注意在不改变科学的歌唱方法的前提下来体现;歌唱中的每一个字都在科学唱法的共性之中,而科学唱法中的每一个字,又是它本身个性的体现；歌唱的姿势既要放松又要积极等等.声乐教师往往习惯用听觉效果来要求学生,这样会造成声音单一或局部方向发展,失去歌唱的平衡,使声音无法控制,科学的歌唱状态也受到破坏.必须要加强与效果反向提示的办法来调整声音平衡,例如打开喉咙往回唱或保持吸气状态唱歌等.在声乐教学中,时刻要注意正与反、上与下、前与后、大与小、宽与窄、声与字、开与闭、紧与松、横与竖、圆与亮等的对立统一的辩证关系,随时调整歌唱状态的整体平衡。
    对声乐作品的艺术处理,也应当遵循这一原则,要善于采用变化\对比的手段,例如:用快与慢、强与弱、虚与实、高与低\连与断\明与暗等多种手段去表现声乐作品抒发感情.我国京剧训练中常要求学生“欲快先慢”、“欲强先弱”就是这个道理.没有对比就没有变化,没有强弱就没有起伏。声乐教师应善于用客观的思维方法观察周围的事物,要接受新观点,新方法,跟上时代的步伐,勇于实践,不断学习,不断探索,努力掌握好一分为二和对立统一的辩证规律,运用在教学之中,不断总结、不断提高、不断创新、不断前进。

    四、启发式的感觉教学

    在声乐教学中,主要采用的四启发式的感觉教学方法.所谓感觉教学,就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱的训练之中,通过这些感觉,体会到科学的发声状态,达到声乐训练的效果.由于每个人的发声器官构造各不相同,歌唱状态也各异,所以在教学方法上也应有别。要避免用一种方法和感觉,去生搬硬套所有的学生,要因人而异,有的放矢。
    在声乐训练中,经常使用的语言如“哈欠”、“叹气”、“吸气”、“微笑”、“哼鸣”、“假声位置”、“支点”、“闻花”、“小舌抬起”等都是人们生活中可以做到的或能够感觉到的,只要恰当合理地运用在声乐的训练中,就会逐步改变歌唱状态,获得科学的发声方法。
    另外,在声乐教学中,也可经常采用假设和比喻的方法,避免就事论事,而用实际效果去启发学生。比如：“喉咙打开”、“喉头稳定”、“位置要高”、“气息要深”、“共鸣要大”、“声音要”、“明亮”、“集中”、“圆润”、“通常”、“靠前”、“垂直”、“放松”等等。提法本身和要求是对的。但学生往往会把注意力放在要解决的具体部位上,反而达不到训练的效果。例如：有的学生声音紧而虚,气息浅,喉头不稳定,吐字不统一.对这类问题,可以使用"支点"提法启发学生。假设“支点”在中山装的第二个扣子处,让学生的注意力引向“支点”部位,假设“支点”闭实际的喉头位置要低,这样,真正的喉位就会自然下降,喉咙就会打开喉头也会相对稳定,声带的负担和压力相对减轻,气息也就稳定在“支点”之下得到放松和深的呼吸状态.由于所有字都在“支点”上转换,又可以使歌唱中的每个字在科学的唱法上统一起来,这种提法可以达到举一反三的效果,使声音得到初步的平衡状态。
    作为一名声乐教师,应当具备良好的听觉和善于辨别声音好坏的能力,对错误的声音要指出改正方法,对好的声音,要及时给予肯定和表扬.不能今天这样提,明天又那样讲,总是在变,没有一个准确而系统的概念,学生的思想也会被搞乱.对初学的学生,应循序渐进,不要一开始就要求过高.布置的教材太难,让学生很难做到；应让他们充满信心,取消顾虑,克服在学习中的的畏惧情绪.在运用启发式感应教学时,教师必须抓住学生演唱中的主要问题去解决,不宜题的问题过多,只要找到主要矛盾,给予合理的提示方法,其它矛盾将迎刃而解。

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